第篇文章
晓静蒙台梭利
嘟嘟，5岁，发表“非洲地图”的工作。
三小丫，走进非洲
——嘟嘟、花卷和冉冉的“非洲地图”系列发表
我们的晨读，经常会遇到有意思的现象：正练习着第三本英语绘本的孩子，嘴里时常念叨着第十本、第十一本……反正不是自己的Mr.Big；“橙苹果”们读着自己的拼音作业，一旁的“蓝苹果”也有模有样地开始“拼写”；“大苹果”们声音嘹亮地“埃塞俄比亚，津巴布韦”或者“尼泊尔，克罗地亚，老挝，法国”，“小苹果”们也会随意指着一块图形，告诉爸爸妈妈，这是“埃塞俄比亚，津巴布韦，尼泊尔……”
在学校里，眼睛看到，耳朵听到，大脑里输入进的一切，孩子们都会一丝不苟、原原本本地输出。这些，看似散乱、零碎的知识，仿佛仅仅是堆积在孩子们的脑海里，却绝对不是“鹦鹉学舌”。蒙台梭利教育认为，孩子们的“无意识吸收”，不仅仅有若海绵，更应该比喻成“照相机”。
在3～6岁的年龄里，孩子们的感官所及的所有的影像、声音，都会原原本本地记录在脑海中，仿佛记录在照相机的胶卷上，等到孩子运用自己的各个时期的“敏感期”的伟大力量，将这些数据，一一完善，归纳，系统化，今后遇到具体问题时，那些胶片上的影像，就会还原、成像，发挥出作用。
所有的孩子，都具有这样的伟大且神奇的力量，而且一生之中，只有在童年的特定时间里，才会具备这样的伟力，时间一过，能力也会消退，再也不可能复原。“敏感期”，宝贵在其伟大的适应、学习能力上；更宝贵在其稍纵即逝的时效性上。宛若时间的逝者如斯，宛若人间的芳华易逝，宛若生命的短暂脆弱，大体上，美好的一切，皆如此。
然而，我们有幸，蒙台梭利的孩子的家，混龄教育的世界里，孩子们在自己最宝贵的时间里，发挥着自己伟大的吸收、学习力量。蒙台梭利的工作，老师的工作演示，是对教材、教具操作方式的指导，如何“正确、准确”地使用，用极少的语言和分解、精准、简练的动作“告知”孩子们，“工作的方式”。
蒙台梭利老师很少“教”孩子：“这是什么”，而是用孩子们感官上可以感知的方式，传递给孩子信息，带领孩子们一遍又一遍地“体验”，“体会”现实生活，实际上就是在反复练习使用“感官”，从而“精准化”孩子们的感官。
即使是文化地理的学习，亦然。
我们拿出一块块有颜色的国家/地区，上面没有任何的文字标示，孩子们的“照相机”模式启动，咔嚓，记住了“样子”，记住了“位置”，老师的作用，是告知“这个样子的东西”，有一个约定俗成的名字，叫做，比如“埃塞俄比亚”。继而在日后的重复练习中，老师还会和孩子们“唠家常”，比如“在大约万年前，比我们的爷爷爷爷爷爷爷爷爷爷爷爷的还要远的时间，但是没有三叶虫那么远，埃塞俄比亚发现了人类的骨头，是一个老奶奶的骨头，也是最最最早的，第一个人类的骨头，我们管这个老奶奶，叫Lucy奶奶。”
正处于“十万个为什么”时期的孩子们，对自然，对社会，对自己所处的宇宙、星球的一切，都充满了兴趣，知道这些“太好玩”的事情，而且又和自己正在做的工作相关，孩子们的求知的热情，骤然升高。
冉冉、卷卷和嘟嘟的“非洲地图”学习，正是如此。
卷卷和嘟嘟搬出来地图，老师和俩丫头，“唠着家常”，说着趣闻，因为有了“中国地图”、“欧洲地图”、“亚洲地图”、“北美洲、南美洲地图”的积淀，卷卷和嘟嘟对于地图学习的方法，已经驾轻就熟。对照着，比较着，着重记忆着，“会的放这边，不会的放那边”，晓静记得，第一天，俩丫头已经进展了1/4的非洲国家。
无压力，teamwork协力配合，嘟嘟和卷卷，学得非常快。冉冉，是妹妹，加入姐姐的团队，也是因为混龄教育的魅力。看着姐姐们“嘻嘻哈哈”地做着工作，妹妹心生向往，不由自主地坐在一旁看，看着看着，小半个非洲也记下了。等老师认真邀请，冉冉已经可以加入非洲team，“随团出访”了。
三个小丫头，就是如此，互相扮演着小老师的角色，互相提问着，提示着，考核着，完成了发音困难，国名拗口的非洲大陆。蒙台梭利，混龄教育，孩子们相互间，模仿、刺激、协作，一项一项看似艰难的工作，迎刃而解。
三个小丫头的愉快“非洲之旅”，让我们感同身受地体会到，对于蒙台梭利的孩子，在适合的环境里，发挥着自己天性中向学、爱学的本能，感受到体验、征服一项项未知，是如此的快意。学习，是快乐的，蒙台梭利的孩子，如是说。
祝贺，三个小丫头，走进非洲，下一站，谁知道呢，世界已经舒展在孩子们的面前，浩瀚的宇宙，也在不远处，等待召唤。
更多分享，请白癜风症状图片及治疗治癜风的医院
转载请注明：http://www.caoyingy.com/jbbwmj/4628.html
